G. Donáth Blanka : Személyiségformáló kiscsoportmunka az iskolában

Az emberi kapcsolatokról
Az interperszonális kapcsolatok fajtái
Emberi kapcsolatok az iskolában
Szimmetrikus és aszimmetrikus, komplementer kapcsolatok az iskolában
Osztály-, egyéni és csoportfoglalkozás
A pedagógus bevonásával létrejött informális csoporthelyzetek további elemzése
A kiscsoport-beszélgetés kialakulása és változatai
Előzmények
A kiscsoport kialakulása
Nyílt csoport, célcsoport, zárt csoport
A kiscsoport módszerbeli kérdései
Az ülések lefolytatása
A kiscsoport vezetése. A felnőtt csoportvezető helyzete, státusa mint módosító tényezők
A csoportvezetés iskolai szituációhoz kötött saját problematikája: a tanárokra irányuló kritika fogadtatása a kiscsoportban
A kettős vezetés. Előnyei és funkciói
Az időtartam és a lezárás kérdése. Meddig tartson a kiscsoport?
A célcsoport mint konkrét iskolai problémák megoldásának színtere. Jegyzőkönyvi szemelvények
Egy célcsoportülés jegyzőkönyvi anyagából
Rövid elemzés. Elemzési szempontok
További példák célcsoportra
Példa jól megoldott helyzetre
Példa meg nem oldott helyzete
A nyílt csoportok pedagógiai hozama. A gyerekek jobb megismerése és új kapcsolatmodell nyújtása - egymással és a pedagógussal
Fontosabb témakategóriák a tárgyalt korcsoportban
A jó osztályközösség vágya az első helyen
Példa a kiscsoportban kapott információk pedagógiai hasznosítására
A fiúk-lányok közötti ellentétek kérdése mint második, csatlakozó probléma
A nyílt csoportokon felmerülő további gyakori témák
Az olvasmányok, filmek, a televízió mint a spontán azonosuláson alapuló állandó nevelési tényezők
Mit értünk új kapcsolatmodellen?
A zárt csoport specifikusai. A személyiségérlelés tágabb lehetőségei nevelési szempontból. Problémák, perspektívák
A zárt csoportok gazdagabb tematikája és dinamikája
A személyiségérlelés sajátosan iskolai lehetőségei zárt csoportokkal
A tematika másodlagossága. A korrektív szociális élmény
A zárt csoportban érvényesülő pszichológiai mechanizmusok
Az önismeretszerzés lehetőségei és korlátai serdülők zárt csoportjaiban
Példa a jellemzésre, önjellemzésre
A kettős katalizátorhatás egyik tényezője, a csoporttársak
A felnőtt csoportvezető hozzájárulása a kettős katalizátorhatáshoz. Pszichológusszerep, tanárszerep, szülőszerep
A csoportvezető passzivitásának és a csoporttagok aktivizálásának pedagógiai vetülete iskolai szituációban
Zárt csoportok alakításának indokoltsága iskolai keretben
Kiscsoportmunka az iskolában
A pozitív és hatékony pedagógusszemélyiség néhány aspektusa a csoportmunka alapján
Új kooperációs lehetőségek és problémák a pedagógusok között a csoportmunka révén
Integráló vezetési feladatok